《梦想的力量》教学反思

时间:2024-07-14 12:34:22
《梦想的力量》教学反思

《梦想的力量》教学反思

身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《梦想的力量》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《梦想的力量》教学反思1

《梦想的力量》一文是五年级人教版下册第四组的最后一篇课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章,具有深厚的人文内涵。《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子,为了实现“给非洲孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈的努力,终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。

在备本节课时,我将教学的重点设计为“深入体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法”,难点设计为“理解题目所蕴涵的深刻含意”。苏格拉底曾说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”这节课我从以下几个环节点燃了学生学习的火焰:巧设情境,激趣导入;初读课文,感知梦想;寻找梦想之源;走进梦想之路;感受梦想的力量。在教学当中,为了能够突破重点,我设计了这样的环节:以文章中富含深意的数字为引线,让学生领悟梦想实现的三个阶梯:70元、20xx元、购买钻井机的钱。这个环节让学生根据数字的具体意思,用通顺的话将之串联起来,完成对梦想实现过程的大体了解。此外,我在板书上有意呈现出阶梯性,并在两者之间留下空档,目的是让学生去发现这一步步的理想实现过程中出现了什么“意想不到的事情”。并在此让学生感悟梦想实现的艰难以及作者的坚韧意志、执着的爱心。这些环节都是为难点服务的,从这个阶梯性的板书,我想让学生领悟理想的力量可以变大,而且学生根据文本中对瑞恩梦想变化的描述:“挖一口井”到“让所有非洲的人喝上干净的水”感悟到了这点。这样的板书设计,还使我把习作方法巧妙地渗透到教学中去。

此外,语文课堂还应该是书声朗朗的课堂。在这个环节中,我通过采用学生自读,小组齐读、开火车读、教师范读等多种形式的美读,从而水到渠成地使学生在读中感悟瑞恩实现梦想的艰难历程,深刻体会瑞恩的精神品质——善良、执著、有同情心。

回顾本节课的教学亮点有:

1、重点突出,环节紧凑,创设多种情境充分激发学生的学习兴趣。

2、过渡语衔接自然,不仅起到承上启下的作用,还能够很好地启发学生的思考。

3、读写结合,让学生在读中写,在写中悟,从而升华自己的情感。

通过本节课的教学,我不仅锻炼了学生的组织能力和语言表达能力,还培养了学生的合作意识和团队精神。最终使每个学生达到想说、敢说、会说、能说的理想效果。但美中不足的是,我作为本节课组织者,还没有做到理想状态中的完全放手,说的话还是有点多了,在今后的教学中,我一定改进,真正把课堂还给学生。

《梦想的力量》教学反思2

《梦想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求“学生抓住感动我们的地方,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法”。整组课文都是情感性很强的文章,具有深厚的人文内涵。《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子,为了实现“给非洲孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈的努力,终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。

教学中,我先让孩子们谈自己的梦想,引入话题,然后提出三个问题:“瑞恩的梦想是什么”“瑞恩是怎样实现梦想的?”“梦想究竟有多大的力量?”为了完成教学任务,教学时,我略显仓促,有一种一直在赶的感觉。“瑞恩的梦想是什么”,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费时间较多。教学重点应是:梦想是如何实现的,并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解,我设计了表格,分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能

在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络,多给学生读书的时间,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。

叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精度是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精度是准备,略读才是应用。“如果只注意于精度,而忽略了略读,功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系,精度是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本方法,有着各自不同的作用,略读与精度一样重要。

《语文课程标准》也指出:“学会多种阅读方法。“加强对阅读方法指导,让学生逐步学会精度、略读和浏览。”其实在信息时代,略读比精读更能迅速、便捷地获取信息。精读应用更为广泛。我应该教给学生更多学法,并指导应用。本节课,我认为自己做得较好的是:

1、抓住了重点段落感知,特别是第六小节,也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中,小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。

2、放手让学生围绕着问题自主学习。

存在的不足:

1、没有更好地顾及不同等次的学生,提问时应该多给后进生一些回到的机会。

2、时间的安排还可以更合理。

通过这次的研讨课,加深了自己对文本的理解,让自己收获颇多。

《梦想的力量》教学反思3

这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人,做事要有明确的目标,要想美梦成真,必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。

就略读教学,我想起了叶圣陶曾经说过的话:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本方法,有着各自不同的作用,略读与精读一样重要。

在本课的教学中,瑞恩的梦想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的,从中去体会梦想的力量。课堂上我紧紧把握住学生的情感脉络,给学生足够的读书时间,并指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,使学生更深刻地体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特别是第六自然段,也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一部分,小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。

虽然本文语言朴实,但是蕴涵丰富的情感,学生多读不仅能拉近与文本的距离,读出感情,而且越读越有体会。俗话说:“读书百遍,其义自现。”只有多读,学生才会真正 ……此处隐藏5490个字……p>《梦想的力量》是一篇略读课文,篇幅较长。为了完成教学任务,教学时,我略显仓促,有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么,学生一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的,从中去体会梦想的力量。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络,多给学生读书的时间,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特别是第六小节,也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中,小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。课堂上有的学生点到了要处,但是自己没有很好地抓住,没有深究没有及时有效地引导,一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容,高潮即将来临又把它压下去,实在是一种遗憾!虽然文章语言朴实,但是蕴涵丰富的情感,学生多读不仅能拉近与文本的距离,读出感情,而且越读越有体会。俗话说:“读书百遍,其义自现。”只有多读,学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴,有所感悟,有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志,坚持不懈付出艰苦的劳动。如果能让我重新上这一篇课文,我一定会多花时间让学生潜心阅读,指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感,会打下更深的烙印。

略读课文该大胆放手让学生自主学习,培养学生学习的能力,这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第2个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁,他怎么做,感动了谁,他怎么做…”在充分学习第六小节之后,完全可以通过自主阅读让每个学生独立完成练习,不但深化对课文的理解和感受,而且使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心,增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句:“是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?”此刻,我相信这是发自学生肺腑的,是一种情不自禁的真情流露。

《梦想的力量》教学反思13

课堂导入环节太匆忙,导入的时候问他们有什么梦想,学生回答后没有再互动一下,有些形式主义,课堂应对上欠缺。读课文时我下去转,发现之前少说了一句把课文的段落分出来,于是只能自己看着挨个儿没分出的告诉,影响了他们读课文。PPT准备的顺序我忘记了,所以只能退回去找,当然这个不是大问题,但我的课堂进行的太慢,在划分段落时,找了太多人起来说,并没有为每个人做很好的总结,最后给出了自己的答案,形式化严重,时间在这个环节浪费了很多,是不必要的,这一点我自己没有控制好,很不应该。当时我明明意识到了却没有及时调整也是个错误。我这节课思路其实很清晰,按照梦想实现的步骤一步步讲解,对文章的语言行为方面多做分析,所以我从第一部分开始,对文章的一些字句慢慢讲,但是我认为我的讲解还是有些混乱,就是自己都无法看清楚却还要交给别人的感觉,犯了教师的大忌,归根结底还是我的课前准备不够充分,有些环节被我给忘记了,本来想着给学生看看非洲缺水的现状,让他们更能理解主人公的心理,激起他们的同情心,产生共鸣,但却被我遗忘了,这个比较可惜。同学们踊跃举手但是我并没有照顾到每一位学生,觉得有些不好。在学生回答完问题后,缺少相应地鼓励,课堂上老师应以鼓励为主,我却没有做到。

因为身体不适,我的声音小了,加上课上觉得十分紧张,嘴里特别干,嘴巴觉得都快张不开了,导致声音不够大,有时在与某一位同学说话时声音小,忽略了其他的同学,没有整体的意识,声音小是这节课的缺陷,课堂上更是没有意识到这个问题,没有当堂调整。教师的气势没有出来,在讲台上待的时间过少,还是个学生的感觉,角色转换不成功。

《梦想的力量》教学反思14

今天看了王燕的《梦想的力量》这一课。不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话:“就教学而言,精度是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精度是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精度,而忽略了略读,功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点,既熟习了例子,只定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系,精度是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本方法,有着各自不同的作用,略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出:“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导,让学生逐步学会精度、略读和刘澜。”这里同样提出略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文,我认为:

1、 略读教学是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不只是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力。因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要受之以法,循法而学。

2、 略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己心得的机会。略读课上,学生学得更自主、更放开,教师说得更少、更精到。

3、 略读教学作用应该多重。略读课文一般都排在单元的最后,这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。

《梦想的力量》教学反思15

xx月xx日上午,在我校进行了全镇指导性听课、评课活动,本人受益匪浅。

本节课是一篇阅读课文,我设计了五大环节:

1、初读课文,感知内容。

2、快速浏览,体会情感(抓住字、词、句去感受瑞恩的善良、坚强和执著)。

3、领悟作者的写作方法。

4、创设情景,升华情感。

5、师生互动找寻收获。

因课堂教学任务比较繁杂,因而忽视了阅读的训练,只是让学生朗读一遍之后,抓文章的主要内容,接着快速浏览课文,找寻自己最感动的部分,这样,课堂上前后只朗读了两遍课文。在交流学生最“感动的”部分时,也并没有根据教材的需要,进行朗读的指导,总之,课堂上忽视了阅读训练,所以造成“不能深入感知课文内容”,影响了学生对情感的体会。

另一个问题,挖掘教材时并没有真正地给学生创设真正的意境,因而不能很好的培养学生的口语能力和丰富的创造思维。例如:假如小瑞恩和他父亲再次来到中央电视台的《实话实说》栏目组,你作为一名主持人准备向他们问些什么?这一环节的创设,只是追求了形式,忽略了意境的创设,让学生不能身临其境的感觉,收不到真正的效果。假如在课堂上创设意境,找同学分别扮演小瑞恩和他的父亲,鼓励学生大胆想象,从不同角度去采访,深刻的体会文章的情感,同时也从中获得了思想教育。

通过本次教研活动,自己意识到了课堂教学中朗读教学的重要性。学生通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟。作到读有要求,读有层次,通过派多种形式的朗读,悟情传情,培养感悟。写景的文章,既要读出景物的美好,还要体味如何借景抒情;写事的文章,要体会如何记事传情;写人的文章,要感悟人物的形象,体会人物情感。

课堂教学,创设意境也是尤为重要,是不可缺少的教学环节,是情感升华的主题,这里必须作到真实、有意义。

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